Ik heb de afgelopen maand gelezen over onderzoekend en ontwerpend leren en de verschillen en overeenkomsten hiertussen geleerd.
Hieronder een quote uit het artikel van week 2 dat het goed opsomt:
Ontwerpend leren en onderzoekend leren komen in veel opzichten overeen: het zijn beide activerende werkvormen waarmee inhoudelijke (wetenschappelijke) kernconcepten en (technische) inzichten worden opgedaan. Desondanks verschillen ze op een erg belangrijk aspect. Aan beide processen ligt namelijk een essentieel andere vraag ten grondslag, te weten een vraag naar een product respectievelijk een vraag naar kennis (de Beurs, 2003). De context waarbinnen bij ontwerpend leren wordt geleerd, verschilt aanzienlijk van de context bij onderzoekend leren en spreekt hoogst waarschijnlijk andere leerlingen aan. Kinderen die wellicht niet uitgedaagd worden door een vraag naar een abstract begrip (waardoor drijft iets?), worden dat misschien wel door een vraag naar het ontwerpen van een concreet product (maak een boot die 40 knikkers kan dragen). Voor beide vragen zijn echter creativiteit, nieuwsgierigheid en kritisch vermogen nodig (Van Graft & Kemmers, 2007).
Oftewel, de behoefte om iets te weten hoort bij het onderzoekend leren, de behoefte om iets te maken of te verbeteren, past meer bij ontwerpend leren.
Hieronder een quote uit het artikel van week 2 dat het goed opsomt:
Ontwerpend leren en onderzoekend leren komen in veel opzichten overeen: het zijn beide activerende werkvormen waarmee inhoudelijke (wetenschappelijke) kernconcepten en (technische) inzichten worden opgedaan. Desondanks verschillen ze op een erg belangrijk aspect. Aan beide processen ligt namelijk een essentieel andere vraag ten grondslag, te weten een vraag naar een product respectievelijk een vraag naar kennis (de Beurs, 2003). De context waarbinnen bij ontwerpend leren wordt geleerd, verschilt aanzienlijk van de context bij onderzoekend leren en spreekt hoogst waarschijnlijk andere leerlingen aan. Kinderen die wellicht niet uitgedaagd worden door een vraag naar een abstract begrip (waardoor drijft iets?), worden dat misschien wel door een vraag naar het ontwerpen van een concreet product (maak een boot die 40 knikkers kan dragen). Voor beide vragen zijn echter creativiteit, nieuwsgierigheid en kritisch vermogen nodig (Van Graft & Kemmers, 2007).
Oftewel, de behoefte om iets te weten hoort bij het onderzoekend leren, de behoefte om iets te maken of te verbeteren, past meer bij ontwerpend leren.
Bronnen:
Graft, M. van, & Kemmers, P. (2007, maart). Onderzoekend en ontwerpend leren bij Natuur & Techniek. Geraadpleegd van http://www.slo.nl/primair/leergebieden/wereldorientatie/natuur/vtb/LOOLbasis.pdf/
Tanis, M., Dobber, M., Zwart, R., & Oers, B. van. (2014). Beter leren door onderzoek. Hoe begeleid je onderzoekend leren van leerlingen?. Geraadpleegd van http://www.learn.vu.nl/nl/nieuws-agenda/nieuwsarchief/2014/120314-brochure-beter-leren-door-onderzoek.aspx
Graft, M. van, & Kemmers, P. (2007, maart). Onderzoekend en ontwerpend leren bij Natuur & Techniek. Geraadpleegd van http://www.slo.nl/primair/leergebieden/wereldorientatie/natuur/vtb/LOOLbasis.pdf/
Tanis, M., Dobber, M., Zwart, R., & Oers, B. van. (2014). Beter leren door onderzoek. Hoe begeleid je onderzoekend leren van leerlingen?. Geraadpleegd van http://www.learn.vu.nl/nl/nieuws-agenda/nieuwsarchief/2014/120314-brochure-beter-leren-door-onderzoek.aspx