Weer een les reken gehad, over Big Ideas! Even mijn aan leerdoel werken dus…
Wat heb ik gedaan?
Een samenvatting van wat ik heb geleerd:
Wat heb ik gedaan?
Een samenvatting van wat ik heb geleerd:
De les verloopt in 4 fasen:
Fase 1: probleemstelling
De kinderen krijgen een probleem voorgelegd.
Dit probleem
- moet motiverend en uitdagend zijn
- moet passen bij de belevingswereld van de leerlingen
- moet op verschillende manieren/niveaus opgelost kunnen worden
- moet oplosbaar zijn door zowel sterke als zwakke rekenaars, op hun eigen manier
Fase 2: mathworkshop
De kinderen gaan in tweetallen aan de slag met het probleem. De tweetallen mogen niet te veel verschillen in niveau. De leerlingen werken samen probleem uit, ze moeten bij de presentatie allebei kunnen vertellen wat de stappen zijn, dus ze moeten allebei actief meedoen en het begrijpen. Vervolgens krijgen de leerlingen een groot vel papier waarop ze hun oplossing kunnen uitwerken voor de presentatie.
Fase 3: mathcongres
De docent kiest welke 3 belangrijkste, verschillende oplossingsmanieren worden uitgelegd. Om elk groepje te behandelen is ten slotte geen tijd. Zo zien alle kinderen hoe er, naast hun eigen oplossingsmethode, nog in elk geval twee andere manieren zijn. Zo oefenen de kinderen ook meteen beargumenteren en presenteren.
Fase 4: stellen van verdiepingsvragen
Oefenen! De leerkracht kan nu verdiepingsvragen stellen aan de kinderen.
Topmoment?
Ik heb wat een Big Idea is nu goed in mijn hoofd zitten. Voor komende lessen gaan we ze uitwerken dus ik benieuwd wat we gaan bedenken. We hebben al zitten werken in een groepje dat allemaal middenbouw heeft. Ik weet wel dat mijn klas erg zwak is, dus ik zal eventuele oefeningen wat moeten versimpelen voor ik het aan ze geef. We kwamen met een goed idee voor een betegeld tuintje met verschillende kleuren tegels. We gaan dit nog verder uitwerken maar een start is in elk geval gemaakt.
Fase 1: probleemstelling
De kinderen krijgen een probleem voorgelegd.
Dit probleem
- moet motiverend en uitdagend zijn
- moet passen bij de belevingswereld van de leerlingen
- moet op verschillende manieren/niveaus opgelost kunnen worden
- moet oplosbaar zijn door zowel sterke als zwakke rekenaars, op hun eigen manier
Fase 2: mathworkshop
De kinderen gaan in tweetallen aan de slag met het probleem. De tweetallen mogen niet te veel verschillen in niveau. De leerlingen werken samen probleem uit, ze moeten bij de presentatie allebei kunnen vertellen wat de stappen zijn, dus ze moeten allebei actief meedoen en het begrijpen. Vervolgens krijgen de leerlingen een groot vel papier waarop ze hun oplossing kunnen uitwerken voor de presentatie.
Fase 3: mathcongres
De docent kiest welke 3 belangrijkste, verschillende oplossingsmanieren worden uitgelegd. Om elk groepje te behandelen is ten slotte geen tijd. Zo zien alle kinderen hoe er, naast hun eigen oplossingsmethode, nog in elk geval twee andere manieren zijn. Zo oefenen de kinderen ook meteen beargumenteren en presenteren.
Fase 4: stellen van verdiepingsvragen
Oefenen! De leerkracht kan nu verdiepingsvragen stellen aan de kinderen.
Topmoment?
Ik heb wat een Big Idea is nu goed in mijn hoofd zitten. Voor komende lessen gaan we ze uitwerken dus ik benieuwd wat we gaan bedenken. We hebben al zitten werken in een groepje dat allemaal middenbouw heeft. Ik weet wel dat mijn klas erg zwak is, dus ik zal eventuele oefeningen wat moeten versimpelen voor ik het aan ze geef. We kwamen met een goed idee voor een betegeld tuintje met verschillende kleuren tegels. We gaan dit nog verder uitwerken maar een start is in elk geval gemaakt.