Hier om te beginnen de kerndoelen (ik heb de leerlijnen van groep 5 enkel uitgelicht, omdat dit mijn huidige stageklas is):
54. De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om ermee te communiceren.
- spel op basis van betekenisvolle situaties en verhalen. Met aandacht voor rolopbouw: combinaties van beweging, houding, gebaar, emotie, stem, taal en mimiek
- bewust hanteren van:
- spel-elementen: wie, wat, waar, wanneer
- begin, midden, einde van een scène
- samenspel: inspelen en reageren op elkaar in spel
- in combinatie met spel-elementen, bijvoorbeeld:
- inspringspel
- hoorspel
- toneelspel
- bespreking van de plannen: wat ga je maken en hoe ga je dat maken?
- bespreking van het eigen product en werkproces en dat van groepsgenoten
- bespreking van eigen werk in relatie tot dat van kunstenaars
- respect en waardering tonen voor het werk en de zienswijze van anderen
Verder vond ik op de site van DramaOnline nog een overzicht van de drie competenties m.b.t. drama:
Drie competenties voor cultuureducatie
Binnen cultuureducatie zijn er drie competenties die centraal staan:
- creëren
- presenteren
- sociale vaardigheden
Op zowel vakinhoudelijk als persoonlijkheidsvormend vlak zijn de culturele competenties binnen het dramaonderwijs het uitgangspunt.
Creëren
In het vak drama zijn de leerlingen continu bezig met creëren. Ontdekken, experimenteren, associëren. De basis hierin is verbeelding. Verbeelding om je in te kunnen leven in een situatie of rol. De leerkracht ondersteunt door de fantasie van de leerlingen te prikkelen. Bijvoorbeeld door middel van een verhaal, muziek, schilderij of voorwerp. Iedere dramales heeft het creërend vermogen als vertrekpunt.
Presenteren
Presenteren is een belangrijk onderdeel in een dramales. De leerlingen leren in hun presentatie gebruik te maken van stem, mimiek, beweging, emotie en ruimte. Ze zijn zich bewust van publiek en leren wat nodig is om een presentatie goed over te brengen. En tegelijkertijd leren zij te kijken naar het spel van een ander, feedback te geven en te krijgen.
Sociale vaardigheden
Naast spelvaardigheden worden ook sociale vaardigheden getraind. Drama is het vak bij uitstek om te werken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Respect, onderling vertrouwen, samenwerking en zelfvertrouwen zijn hier duidelijke voorbeelden van. Zonder deze vaardigheden is het onmogelijk om samen een scène te maken of een rol voor publiek te spelen.
En dan van dezelfde site de doelstellingen:
Doelstellingen
Bij de doelstellingen binnen het vak drama wordt onderscheid gemaakt tussen vakspecifieke en persoonlijkheidsvormende doelstellingen.
Vakspecifiek wordt aandacht besteed aan het verbeelden van gevoelens, ideeën, situaties en personages. De leerlingen krijgen inzicht in de opbouw van een rol en van een verhaal, het gebruik van vormgeving en de overdracht richting een publiek. Daarbij leren ze verschillende speltechnieken en dramaturgische termen herkennen en hanteren. Op persoonlijkheidsvormend vlak gaat drama onder andere over het vergroten van de verbale en non-verbale expressiemogelijkheden, het stimuleren van de fantasie en creativiteit en het versterken van de sociaal-emotionele vaardigheden.
Daarnaast kan drama als ondersteuning voor andere vakken worden ingezet, waardoor het leren gestimuleerd wordt. De lesstof van vakken als taal, geschiedenis en natuur komt tot leven wanneer deze vanuit de eigen beleving van het kind gespeeld wordt. Dit heeft tot doel de inhoud beter te begrijpen en te onthouden en er een eigen visie op te ontwikkelen. Uiteraard heeft het vak drama pas echt nut, wanneer het een vast onderdeel van het lesprogramma wordt.
Bronnen:
De leerdoelen van drama. (z.j.). Geraadpleegd van http://www.dramaonline.nl/over/leerdoelen/
Het vak drama. (z.j.). Geraadpleegd van http://www.dramaonline.nl/over/het-vak-drama/
Tule. (z.j.). Geraadpleegd van http://tule.slo.nl/